Violación de correspondencia. Ingreso subrepticio a una cuenta de Facebook
La Ley 26.388, que incorporó la primera camada de delitos electrónicos al Código Penal Argentino, introdujo el delito de violación de correspondencia digital.
Tal es así que se modificó el artículo 153 del Código, que reprime con prisión de quince días a seis meses “al que abriere o accediere indebidamente a una comunicación electrónica, una carta, un pliego cerrado, un despacho telegráfico, telefónico o de otra naturaleza, que no le esté dirigido; o se apoderare indebidamente de una comunicación electrónica, una carta, un pliego, un despacho u otro papel privado, aunque no esté cerrado; o indebidamente suprimiere o desviare de su destino una correspondencia o una comunicación electrónica que no le esté dirigida”.
Además, se incorporó el artículo 153 bis, que fija la misma pena “si no resultare un delito más severamente penado”, al que “a sabiendas accediere por cualquier medio, sin la debida autorización o excediendo la que posea, a un sistema o dato informático de acceso restringido”.
La reforma, del 2008, fue contemporánea del boom de las redes sociales, sin embargo, todavía no hay unidad de criterios sobre si se debe aplicar a los casos de ingresos a cuentas de Facebook, Twitter, Instagram o Snapchat sin autorización del propietario.
Eso fue lo que ocurrió en la causa “C.G.L. s/ denuncia de violación de correspondencia”, donde la Corte Suprema de Justicia tuvo que resolver una contienda negativa de competencia entre un Juzgado Criminal Federal de la Ciudad de Buenos Aires con otro Penal, Contravencional y de Faltas de la misma jurisdicción.
El juez federal había declinado su competencia con fundamento en que las figuras de los articulas 153 y 153 bis del Código Penal “tutelan distintos bienes jurídicos”. En ese contextro, sostuvo que el acceso a la cuenta de Facebook del denunciante sin la debida autorización afecta intereses particulares que no habilitaban su jurisdicción, “por no haberse afectado el servicio postal”.
En cambio, el juez Contravencional devolvió la gentileza al sostener que la investigación de ese delito “no se encuentra entre aquéllas cuya competencia fue transferida a la órbita ce la justicia de la ciudad”.
La Corte, con las firmas de los ministros Ricardo Lorenzetti, Elena Highton de Nolasco y Juan Carlos Maqueda, y con remisión al dictamen del procurador Eduardo Casal, consideró que la acción denunciada encuadra en la figura legal de violación de correspondencia, que debe ser investigada en el fuero federal.
EL Máximo Tribunal aplicó su doctrina que entiende que el acceso ilegítimo a una ‘comunicación electrónica’ o ‘'dato informático de acceso restringido’, en los términos de los artículos 153 y 153 bis del Código Penal, según la ley 26.388, a los que “sólo es posible ingresar a través de un medio que por sus características propias”, se encuentra dentro de los servicios de telecomunicaciones que son de interés de la Nación (en virtud de los artículos 2° y 3° de la ley 19.798), por lo que debe ser investigado por la justicia federal.
"¿Puede escucharme alguien?". Mejorando los sistemas de justicia juvenil en Europa: Una guía para la formación para profesionales (en inglés)
La guía “¿Puede
escucharme alguien? Mejorando los sistemas de justicia
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juvenil en Europa: Una guía para la formación
para profesionales” se
centra en las prácticas y técnicas prometedoras
relacionadas con la
justicia adaptada a los niños. La guía y el
manual tienen como
objetivo contribuir a la difusión de
conocimientos y promoción del
respeto en relación a los derechos del niño en
conflicto con la ley,
tanto en los procedimientos informales y en los
de la justicia
restaurativa, como en los procedimientos
formales, como por ejemplo
los judiciales.
Esta publicación ha sido preparada por el
Department of Child Law de
la Universidad de Leiden y publicado por el
Observatorio Internacional
de Justicia Juvenil, como parte del proyecto
“Mejorando los sistemas
de justicia juvenil en Europa: Formación para
profesionales”, dirigido
por el OIJJ.
Esta publicación actúa como guía práctica para
el instructor al
elaborar y ejecutar el programa formativo. La
estructura de la guía y
del manual es prácticamente la misma, pero en la
guía se añade
información extra para los instructores. Cada
capítulo de la guía
empieza abordando las siguientes cuestiones:
Objetivos de aprendizaje del
capítulo.
Preparación: el tipo de
preparación teórica y práctica necesaria
para el instructor.
Resumen del capítulo.
Calendario de las sesiones
formativas que abordan el capítulo.
La guía presenta preguntas y ejercicios en cada
sección de los
diferentes capítulos, centrándose en los puntos
fundamentales y
relativos al procedimiento abordados en esa
sección en particular. Las
preguntas van acompañadas de respuestas modelo.
Éstas pueden ser
tratadas con los participantes durante las
sesiones formativas o las
pueden trabajar de manera individual, como
tareas por ejemplo. Los
ejercicios incluyen componentes interactivos que
requieren la
participación activa de los participantes.
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